Comentario de clase 26/02/10

Comentario de clase 26/02/10

El día viernes 26 de febrero en la clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, analizamos ya de una forma estable el formato de planeación que llevaremos en la realización de nuestras prácticas, por lo que iniciamos con una actividad en equipo la cual tenía como propósito el estructurar una planeación de primer ciclo de primaria y otra para segundo año de secundaria estructurando la planeación de acuerdo a la estructuración ya vista en las sesiones anteriores. También analizamos de una forma global el formato de marco teórico, desde su estructuración (justificación, propósito, estilos de enseñanza etc.), analizando a lo que cada punto debe referirse, dejando el profesor una actividad de acuerdo a los niveles educativos que nos toco en equipo, aprendiendo un nuevo formato, así como su estructuración y llenado.

Formato de marco teórico

Justificación y descripción de la sesión.

En la actualidad uno de los problemas que presenta en gran parte nuestro medio ambiente es la destrucción de la flora y fauna, así como de los animales que la habitan, principalmente por la contaminación en reservas naturales. Por lo que esta sesión de educación física trata de promover en el adolescente la conciencia del cuidado del ecosistema y de los animales y que más que hacerlo mediante actividades lúdicas que integren estos aspectos tales como el no tirar basura en los distintos lugares, sin olvidar el trabajo en equipo para mejorar la resolución de dicho problema.

Propósitos de la sesión.
Promover la actividad física para la salud en los alumnos de segundo año de secundaria fomentando la conservación del medio a través de juegos cooperativos.

Para quien está dirigida la sesión.
Para alumnos de 13 años, de segundo año de secundaria.

Las características de los alumnos.

Maduración física: Las fases sensibles en las capacidades físicas (coordinativas y condicionales) marcan diferencias entre hombres y mujeres; así en este periodo de vida, los hombres son más fuertes debido al incremento de la masa muscular, como la fuerza rápida, siendo posible el desarrollo de fuerza explosiva y la velocidad de reacción.
Las mujeres por su parte el desarrollo acelerado de su aparato cardio-respiratorio soporta más el cansancio en actividades de resistencia.

Maduración perceptiva: El aparato vestibular alcanza un desarrollo mayor obteniendo una respuesta motriz precisa con relación a las sensaciones recibidas por el exterior, por lo que es conveniente fomentar hábitos para la actividades físicas deportivas, tomando en cuenta la calidad de ejecución técnica.

Maduración cognitiva: Atraviesan por un periodo de inestabilidad, la cual puede resultar extremosa por lo que en un primer momento se oponen aquello que le resulta impuesto.
Maduración psicosocial: inestabilidad en sociedad por lo que resulta más conveniente las actividades en equipo, lo cual deberá lograrse a través de ejercitaciones recreativas y deportivas.

Estilos de enseñanza y su relación con las fases de aprendizaje motor.

Mixto

Fase ideomotora: presentación de la actividad por parte del profesor donde el alumno formará la imagen de esta con una demostración.

Fase gruesa: tratar de realizar las partes del juego, técnica deportiva o ejercicios al realizar.

Fase fina: el análisis de las distintas partes de un juego, técnica deportiva o ejercicios a realizar.

Por que eligieron estos estilos para la aplicación en la sesión.
Por que el alumno desarrollara el análisis de distintas partes del juego como las técnicas para poder ganar en los juegos predeportivos o deportivos.

Mis estrategias para inducir a los alumnos a la participación (parte inicial, medular y final).

Parte inicial:
Estrategia: Sesión cerrada

Pedir que los alumnos se desplacen por un área determinada en la cancha; moviendo cabeza, brazos, muñecas, girando cintura, así como estirar brazos, piernas caminando de cojito, después pedir que troten, marcar tres puntos en la cancha con conos y al escuchar nombrar bosque, selva o mar correr al cono marcado con este nombre.

Tiempo: 10 min.

Parte medular:
Estrategia: Juegos cooperativos
“Pase diez” formar dos equipos de igual número de participantes, con dos cajas marcar la portería y en el centro de estas afilar botellas, aventar la pelota al aire y el equipo que la tome debe realizar diez pases con sus integrantes sin devolverla al que la paso, realizando los pases entre todos los integrantes, al ejecutar los diez pases deben tirar a las porterías teniendo como fin tirar las botellas, gana el equipo que logre tirar las botellas del equipo contrario.

Tiempo: 15 min.

Parte final:
Estrategias: juegos cooperativos
Con los mismos grupos conformados en la otra actividad el objetivo será buscar alrededor del espacio una lista de objetos que se les presentaran ejemplo: una botella, hoja, tapa de botella, etiquetas de un color en especial etc. gana el equipo que presente todos los objetos mencionados en la lista.

Feed-back comentar con los alumnos que piensan de haber encontrado esos objetos tirados en su alrededor y no en el lugar que se debería.

Tiempo: 10 min.

Los materiales, didácticas y que voy a utilizar.

Pelotas material que servirá como un instrumento didáctico con el que los alumnos interactuaran, analizando de que formas pueden lanzarla, cajas con la que delimitaran las porterías botellas como los objetivos a derribar.

Referencia bibliográfica.

Secretaria de Educación Pública (1992) Telesecundaria educación física conceptos básicas, México, pp.14-15.

Secretaria de Educación Pública (2006) Educación Básica. Secundaria programa de estudio 2006, México.

Antología, planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje l, México, pp. 9-14.

Secretaria de Educación Pública (1996) Programa de integración motriz dinámica, México, pp. 138.

Secretaria de Educación Pública (2004) Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de las escuelas normales, México, pp. 157-165

Formato de marco teórico

Justificación y descripción de la sesión.

En la actualidad los juegos tradicionales han perdido gran parte de su existencia en la sociedad y han sido estos remplazados en ocasiones por nuevos juegos que en ocasiones no presentan un aprendizaje, perdiendo el interés por los valores culturales de nuestro país. Esta sesión pretende retomar aquellas actividades lúdicas que tras distintas generaciones se han practicado en nuestra región, motivando al niño a retomar la importancia por dichos juegos.

Propósitos de la sesión.
Fortalecer la interacción social de los alumnos de primer ciclo de primaria reforzando sus valores culturales a través de juegos tradicionales.

Para quien está dirigida la sesión.
Para alumnos de seis y siete años de primer ciclo de primaria.

Las características de los alumnos.

Maduración física: A esta edad los huesos, músculos, ligamentos y articulaciones del alumno no están firmemente desarrollados. Por lo que es recomendable utilizar como carga, únicamente el propio peso corporal del alumno.

Maduración perceptiva: El aparato vestibular no está lo suficientemente desarrollado como para pretender en todos los alumnos, una respuesta motriz precisa, con relación a la posición de la cabeza y las partes del cuerpo ante las sensaciones recibidas del exterior por lo que es importante la educación de los órganos de los sentidos, fundamentalmente (vista, tacto y oído).

Maduración cognitiva: La participación activa y creativa para solucionar problemas a un no está orientada lo suficiente en la exploración de posibilidades para obtener confianza y seguridad en sí mismo.

Maduración psicosocial: Su carácter egocéntrico lo limita para poder participar en grupos; sin embargo es capaz de establecer interrelación y compartir objetos por períodos cortos, situaciones que se deben aprovechar para favorecer la interacción social.

Estilos de enseñanza y su relación con las fases de aprendizaje motor.

Libre exploración

Fase ideomotora: El profesor puede dirigir la atención de sus alumnos.

Fase gruesa: El alumno realiza la actividad de acuerdo a sus posibilidades.

Fase fina: Cuando entra la intervención del profesor para hacer correcciones al movimiento y el alumno lo vuelve a ejecutar con un mínimo de errores.

Descubrimiento guiado

Fase ideomotora: El profesor plantea la pregunta, los alumnos buscan la solución, primero verbalmente.
Fase gruesa: Después de asimilarlo verbalmente, lo realizaran motrizmente.

Fase fina: El profesor debe corregir para exista pocos errores.
Por que eligieron estos estilos para la aplicación en la sesión.
Porque en esta el alumno actúa de una forma libre creando sus propios criterios en las actividades, ejecutando los movimientos e intensidad de acuerdo al ritmo que cada alumno presente; teniendo el profesor poca participación en dichas actividades, participando tan solo en la corrección de movimientos.

Mis estrategias para inducir a los alumnos a la participación (parte inicial, medular y final).

Parte inicial: preguntar a los alumnos ¿Qué es equilibrio?
Estrategias: Sesión cerrada

Pedir que los alumnos se desplacen por un área determinada en la cancha; moviendo cabeza, brazos, muñecas, girando cintura, así como estirar brazos, piernas caminando de cojito, después pedir que troten al ver una tarjeta amarilla, corran al ver la tarjeta verde y detenerse sin moverse al ver la tarjeta roja.

Tiempo: 10 min.

Parte medular:
Estrategias: Canto y juego tradicional

“Estatuas de marfil”, distribuirse por un área determinada, cantando las estatuas de marfil y al terminar adquirir una postura sin moverse, así sucesivamente, cambiando de distintas posiciones.

Tiempo: 15 min.

“Stop”, dibujar un circulo con nombres de países y seleccionar a un compañero que dirá declaro la guerra a mi peor enemigo que es ejemplo: Inglaterra, por lo que todos correrán y el alumno con el nombre de Inglaterra pisara el centro lo más rápido gritando “Stop” deteniéndose todos los demás y quedándose en su lugar sin moverse, por lo que el compañero del país de Inglaterra dirá cuantos pasos chicos o grandes, tendrá que dar para alcanzar al compañero que eligió, gana si llega al compañero con el numero de pasos elegidos.

Tiempo: 15 min.

Parte final:
Estrategias: Sesión abierta

Feed-back
Comentar con los alumnos que sintieron al correr y detenerse manteniendo el equilibrio. ¿Fue fácil? ¿Qué posturas realizaron con mayor frecuencia?.

Tiempo: 10min.

Los materiales, didácticas y que voy a utilizar.
Tarjetas de colores (verde, rojo, amarillo), material visual que servirá al profesor para guiar a los alumnos en la realización de la actividad y para el alumno le servirá visualmente para saber en que tiempo realizar lo indicado por el profesor.

Referencia bibliográfica.

Antología, planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje l, México, pp. 9-14.

Secretaria de Educación Pública (1996) Programa de integración motriz dinámica, México, pp.

69.

Secretaria de Educación Pública (2004) Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de las escuelas normales, México, pp. 157-165

Comentario de clase 22/02/10

El día lunes 22 de febrero en la clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, analizamos las planeaciones estructuradas por nosotros, observando los tiempos que deben llevar la parte inicial, medular y final, así como lo que lo conforma por ejemplo en la parte inicial (5-10 min.) el calentamiento o lubricación, en la parte medular (30-40 min.) que es lo que se va a desarrollar y la parte final (5-10 min.) en donde se realiza una retro alimentación “feed-back”.

Planteamos las características que debería llevar nuestra planeación como las estrategias, el estilo de enseñanza, formas de organización, materiales, espacios físicos y recursos didácticos; esto con el fin de estructurar de una mejor forma nuestras sesiones en nuestras prácticas, por lo que desglosamos cada una de estas características por ejemplo:

Estrategias: Son todas aquellas formas didácticas que el profesor ocupa para desarrollar la enseñanza-aprendizaje, (juegos organizados, juego reglado, cantos).

Estilos de enseñanza: Son aquellas técnicas de enseñanza en que los alumnos aprenderán, (tradicionales, participativos, cognitivos, individuales).

Formas de organización: Son aquellas formas en que el educador físico acomodara a los alumnos para realizar la sesión (circulo, líneas, columnas, cuadros, semi circulo, estrella).

Materiales: Son aquellos materiales que manipularan los alumnos en las actividades.

Espacios físicos: Son aquellos espacios en los que la sesión de educación física se realizara (cerrado, abierto).

Recursos didácticos: Son aquellos materiales que el educador físico manipulara para dar alguna indicación o un ritmo determinado (tambor, claves, pandero, huesos de fraile).

Con estas estructuraciones podremos describir de una forma correcta nuestra sesión de educación física, comprendiendo de que formas lograremos desarrollar esos aprendizajes en nuestros alumnos.

Ejemplos de propósitos de los cinco ejes.

Ejes

1.- Propiciar la capacidad coordinativa en los alumnos de segundo ciclo de primaria ejecutando la reacción a través de juegos organizados.

2.- Favorecer la condición física en los alumnos de primer ciclo de primaria experimentando velocidad a través de juegos tradicionales.

3.- Manifestar la destreza motriz en los alumnos de tercer ciclo de primaria estableciendo la iniciación deportiva a través de juegos modificados.

4.- Desarrollar el interés por la actividad física en los alumnos de segundo ciclo de primaria utilizando los efectos del ejercicio en el organismo a través de formas jugadas.

5.- Incrementar actitudes positivas en los alumnos de tercer ciclo de primaria fortaleciendo actitudes a través de juegos cooperativos.

Estructuración de planeación.

Benemérito Instituto Normal del Estado
General Juan Crisóstomo Bonilla

Escuela Normal de Educación Física.
Nombre del alumno: Gerson Bautista Zavala
Escuela: Primaria Centro Obrero
Grado/ciclo: primer ciclo de primaria

Propósito
Estimular la condición física en los alumnos de primer ciclo de primaria experimentando velocidad a través de actividades lúdicas que desarrollen la participación.

Parte inicial

Preguntar a los alumnos ¿Qué es velocidad?

Pedir que los alumnos se desplacen por un área determinada en la cancha; moviendo cabeza, brazos, muñecas, girando cintura, así como estirar brazos, piernas caminando de cojito, después pedir que troten al ver una tarjeta amarilla, corran al ver la tarjeta verde y detenerse sin moverse al ver la tarjeta roja.

Tiempo total: 10 min.

Parte medular

Las pelotas eléctricas

Seleccionar a cinco alumnos, cada uno con una pelota, a la señal convenida los alumnos seleccionados persiguen a sus compañeros, botando la pelota, para tratar de golpearlos con la misma.

Los que sean tocados permanecerán inmóviles, de pie, con los pies y brazos separados; los alumnos paralizados podrán ser liberados si algún compañero libre pasa entre sus piernas. El juego concluye cuando todos quedan inmóviles.


Tiempo total 15 min.

La vuelta al mundo
Formar un circulo con todos los alumnos, tomados de las manos, elegir a dos alumnos que estará fuera del circulo tomados de las manos caminando alrededor de este y al tocar la mano de uno de sus compañeros estos saldrán corriendo en dirección contraria de la otra bina con el fin de llegar a ocupar el espacio libre, así sucesivamente.

Tiempo total: 15 min.

Parte final

Feed-back
Comentar con los alumnos que es lo que sintieron al elevar la velocidad, así como el correr en distintas distancias. ¿Qué es lo que pasa con su respiración? ¿Qué es lo que pasa con su frecuencia cardiaca?.

Estrategia: juegos con reglas y juegos cooperativos.

Estilo de enseñanza: Participativo.

Formas de organización: Circular y cuadro.

Materiales: Pelotas de vinil.

Espacios físicos: Abiertos.

Recursos didácticos: Tarjetas de color verde, amarilla y roja.

Observación de sesión.

En una escuela secundaria pude observar y analizar una sesión de educación física impartida a un grupo de tercer año en donde iniciaron con un calentamiento, trotando alrededor de la cancha y a un silbatazo tocaban el suelo, después en parejas estiramientos de las extremidades, pude observar que el calentamiento lo realizaba de una forma sencilla y no explicaba la finalidad de la sesión, trabajaba de acuerdo a su planeación, al termino del calentamiento utilizo la forma de organización en filas, al igual que la participación cooperativa ya que la actividad constaba en que uno de las binas se tapara los ojos con un paliacate mientras el otro compañero lo guiaba a través de un sonido dando la vuelta a un cono y regresar al punto de inicio; así sucesivamente; otra de las actividades fue caminar individualmente al extremo de la cancha aventando una pelota al aire y tratar de agarrarla, teniendo variantes en el lanzamiento y en el atrape; por lo que pude analizar que el profesor contaba con un amplio repertorio de material; por ejemplo los conos, paliacates y pelotas de esponja que ocupo, alcanzando el material para cada uno; por lo que en la clase se pudo trabajar las sensopersepciones con distintos grados de dificultad.

En la parte final pude observar que no existió ninguna retroalimentación (feed-back) de la sesión por lo que no se pudo analizar que es lo que sintieron los alumnos al realizar dichas actividades.

Comentario de clase 19/02/10

Comentario de clase 19/02/10

El día viernes 19 de febrero en la clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, analizamos el programa de integración motriz dinámica observando los ocho propósitos de la educación física, clasificándolos de acuerdo a los ejes temáticos o también conocidos en la actualidad como competencias a las que pertenecían, y porque con los ejes porque sería lo que se pretenden trabajar en el alumno y los propósitos lo que se quiere lograr en el alumno; por ejemplo fomentar la salud, los valores culturales, fundamentos técnicos etc. Por lo que ya mejor estructurados estos ejes y propósitos en nuestras planeaciones podemos analizar los objetivos de la educación física como son lo conceptual, procedimental y actitudinal, en el alumno, por lo que también estructuramos el formato de planeación que debe ser el adecuado analizando los datos adecuados, así como la estructuración correcta del propósito, teniendo como fin el mejorar la estructuración de nuestra planeación.

Estructuración de planeación.

Benemérito Instituto Normal del Estado

General Juan Crisóstomo Bonilla

Escuela Normal de Educación Física.

Nombre del alumno: Gerson Bautista Zavala

Escuela: Primaria Centro Obrero

Grado/ciclo: Primer ciclo de primaria

Propósito

Estimular la condición física en los alumnos de primer ciclo de primaria experimentando velocidad a través de actividades lúdicas de sesión cerrada.

Parte inicial

Pedir que los alumnos se desplacen por un área determinada en cancha; moviendo cabeza, brazos, muñecas, girando cintura, así como estirar brazos, piernas caminando de cojito, después pedir que troten al ver una tarjeta amarilla, corran al ver la tarjeta verde y detenerse sin moverse al ver la tarjeta roja.

Tiempo total: 10 min.

Parte medular

Las pelotas eléctricas
Seleccionar a cinco alumnos, cada uno con una pelota, a la señal convenida los alumnos seleccionados persiguen a sus compañeros, botando la pelota, para tratar de golpearlos con la misma.
Los que sean tocados permanecerán inmóviles, de pie, con los pies y brazos separados; los alumnos paralizados podrán ser liberados si algún compañero libre pasa entre sus piernas. El juego concluye cuando todos quedan inmóviles.

Tiempo aprox. 30 min.

Parte final

La vuelta al mundo
Formar un circulo con todos los alumnos, tomados de las manos, elegir a dos alumnos que estará fuera del circulo tomados de las manos caminando alrededor de este y al tocar la mano de uno de sus compañeros estos saldrán corriendo en dirección contraria de la otra bina con el fin de llegar a ocupar el espacio libre, así sucesivamente.

Tiempo total de relajación: 10 min.

Comentario de clase 15/02/10

Comentario de clase 15/02/10

El día lunes 15 de febrero en la clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje analizamos la lectura de la autora Laura Pitluk, la cual nos habla sobre la transposición didáctica analizando la estructuración de una planeación, por lo que hablamos de los objetivos, contenidos, estrategias, y actividades de nuestra planeación creada con el fin de analizar los puntos ya mencionados con el fin de saber si estábamos cumpliendo con los propósitos planteados en la planeación de acuerdo a los ciclos, por lo que al igual analizamos los verbos que un propósito debe llevar por ejemplo estimular, fomentar, desarrollar, mejorar, identificar, conocer; por lo que mas tarde realizamos una estructuración de contenido, estrategias y actividades, eligiendo el tercer ciclo de primaria estructurándolo de acuerdo a los contenidos marcados en el programa de integración motriz.

Actividad de planeacion en clase.

Proposito: Desarrollar en los alumnos de tercer ciclo de primaria la participación en juegos organizados, predeportes y fundamentos deportivos participación en grupo, así como el respeto a las reglas.

Estrategias: Dirigido, juego con reglas, juegos cooperativos, iniciación deportiva.

Actividades: Pase diez: Formar equipos de igual numero de integrantes, teniendo como objetivo el desplazarse por toda el área marcada realizando 10 pases entre los integrantes, no valiendo regresar al mismo compañero la pelota, gana el equipo que logre completar los 10 pases.

Variaciones: Al completar los pases encestar la pelota en el aro de basquetbol.

Conceptos de pedagogía, didáctica, planificación y transposición.

La pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno socio-cultural y específicamente humano, brindando un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella.

La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado.

Cuando se habla de planificación educativa podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.

La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualizacion, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos.


Mapa mental de estructuracion de una planeacion.

1.-Planificación, 2.-instrumento, 3.-teoría y práctica, 4.-tedioso, 5.-organizar, 6.-modificación equilibrio, 7.-objetivo, 8.- contenido, 9.-estrategias, 10.-actividades, 11.- claridad.

Comentario de clase 12/02/10

Estrategias.

Asignatura / semestre

1.- Juego y educación física 2º semestre
2.- iniciación deportiva 3º semestre
3.- juego y educación física 2º semestre
4.- juego y educación física 2º semestre
5.- iniciación deportiva 3º semestre

Estrategia:

1.- juegos con reglas.
2.- juegos modificados.
3.- juegos cooperativos.
4.- formas jugadas.
5.- iniciación deportiva.

Concepto:

1.- Implican indicaciones que determinan el desarrollo del juego, las cuales deben respetar y asumir para su correcta evolución.

2.- Su peculiaridad reside en el hecho de que tanto el profesor como el propio alumno pueden proponer variaciones según el proceso de aprendizaje.

3.- Van unidos al común de todos los participantes, de forma que cada uno alcanza su meta sólo si todos la alcanzan.

4.- Son aquellas acciones, que planteadas con un sentido didáctico de juego, retoman movimientos que el ser humano va adquiriendo naturalmente en su desarrollo y que realiza de manera espontanea.

5.-Es aquel juego en el que el individuo empieza a aprender de forma específica la práctica de un deporte.

Contenido:

1.- Juego que desarrollara la actitud de asumir con respeto las indicaciones determinadas en el juego, las cuales se deberán respetar para su correcta evolución.

2.- Juego que desarrollara en el alumno la participación de proponer variaciones en el proceso de juego, modificando materiales, espacios o movimientos.

3.- Juego que desarrollara en el alumno el trabajo en equipo, así como la elaboración de soluciones en conjunto con más personas logrando obtener el propósito.

4.- Juego que desarrollara en el alumno el mejoramiento de experiencias motrices básicas.

5.- Juego que desarrollara en el alumno la práctica de un deporte, tomando una actitud de trabajo en equipo, respeto, reglas, así como el juego limpio.

Objetos:

1.-Del saber: Indicaciones
A enseñar: Respeto
De enseñanza: Actitud de respeto a las indicaciones.

2.-Del saber: Comprensión
A enseñar: Táctica
De enseñanza: Pensamiento táctico y estratégico

3.- Del saber: Estrategias
A enseñar: Coperatividad
De enseñanza: Trabajo estratégico y cooperativo.


4.- Del saber: Experiencias motrices básicas
A enseñar: Perfeccionamiento
De enseñanza: Perfección de movimientos básicos.

5.- Del saber: Reglas
A enseñar: Estrategias
De enseñanza: Actitud de juego limpio.

Tiempo de clase: 50 min.
Materiales didáctico: Aros, silbato o claves.

Planeación

Nombre de la escuela: Escuela Primaria Federal Oficial Centro Obrero
Nombre del profesor de educación física: Gerson Bautista Zavala
Ciclos o grados: 4to ciclo de primaria.

Contenidos

Propósitos: Desarrollar en los alumnos el conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones y experiencias motrices básicas.

Estrategias metodológicas.
Descubrimiento guiado, resolución de problemas y sesión abierta.

Evaluación del aprendizaje.
Observar las ejecuciones de los movimientos en los alumnos mediante distintos ejercicios.

Eje temático Nº l
Estimulación perceptivo motriz.

Indicador
Capacidad coordinativa.

Componentes y elementos.

Conocimiento y dominio del cuerpo:
Equilibrio, respiración, relajación y postura.
Sensopersepciones:
Orientación, reacción, ritmo, adaptación, adaptación, diferenciación y sincronización.
Experiencias motrices básicas:
Etapas de desarrollo.

Parte inicial.

Calentamiento: “Tierra y mar”, formar un circulo y ubicarse a fuera del circulo marcado en el centro de la cancha, caminar o trotar alrededor de él y al escuchar “tierra” los alumnos se introducirán dentro del circulo y al escuchar “mar” se saldrán de este mismo, se pueden realiza distintos movimientos mientras se camina por ejemplo: flexionando brazos, piernas, girando la cabeza, muñecas, así como estirar brazos y pies, incrementando velocidad al caminar o cambiar de dirección. Tiempo total de calentamiento: 10 min. Aprox.

Parte medular

“A sus casas”: Los participantes se colocan dentro de los aros del color mencionado a la señal convenida.
Pedir que los alumnos se desplacen por fuera de los aros colocados en el área establecida, ya sea caminando, tratando o saltando en un solo pie, de acuerdo a un ritmo marcado.
Detener el ritmo y mencionar un color de alguno de los aros. A la indicación, los alumnos deberán colocarse dentro del aro del color mencionado lo mas rápido posible. Tiempo total 25 min.

Parte final

Arboles y conejos: Conformar binas y ubicarlas en un círculo, mientras un compañero se sienta (conejo), el otro se coloca parado detrás de él (árbol), al escuchar conejos, estos saldrán por su lado derecho de distintas maneras por ejemplo: de espalda, saltando, con un pie etc. Dando la vuelta hasta llegar a su arbolo metiéndose entre sus piernas y sentándose, saldrán los últimos en sentarse, después se cambiaran los papeles en las binas.
Tiempo total de relajación: 10 min.

Comentario de clase 08/02/10

El dia lunes ocho de febrero en la clase de planeacion de la enseñanza y evaluacion del aprendizaje 1, comentamos y analizamos las 38 distinatas estrategias de enseñanza, analizando en que nivel educativo pertenece o seria adecuado utilizar las estrategias, separando las estrategias que se han utilizado en las actividades de nuetras jornadas, analizando los conceptos de algunas estrategias a si como el modo de ponerlos en practica.

Analizando algunas planeaciones de nuestras jornadas pudimos observar los errores en los que caemos al realizar nuestras planeaciones, al igual que a la hora de ponerlas en practica desde la parte inicial, medular y final de cada sesion, analizando las actividades y redacciones que estructuran nuestras planeaciones, sirviendonos esto como inicio para darnos cuenta de como planear correctamente.

Por lo que en la clase realizamos un pequeño cuadro para analizar las estrategias que mas utilizamos en nuestras practicas estas son algunas.

Estrategias

1.-Juego cooperativo
2.- Juegos modificados
3.- Juegos con reglas

Asignaturas/ semestre

1.- juego y educacion fisica 2°semestre.
2.- iniciaciondeportiva 3° semestre.
3.- juego y educacion fisica 2° semestre.

Concepto

1.- Es quel en el que todos los integrantes trabajan en conjunto para lograr un objetivo.
2.- Es aquel juego en el cual se pueden modificar reglas, material y espacios de acuerdo al aprendizaje.
3.- Es aquel juego en el que sedeben respetar las reglas marcadas en la actividad.

Experiencias motrices básicas.

Estas experiencias motrices básicas se pueden clasificar en tres factores distintos estso son: locomotrices, no locomotrices y de proyección/recepción.

Estas son series de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana.

Locomotrices : Andar, correr, saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse, rodar, pararse, botar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, etc...

No locomotrices : Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio : balancearse, inclinarse, estirarse doblarse, girar, retorcerse, empujar, levantar, tracciones, colgarse, equilibrarse, etc...

De proyección/recepción : Se caracterizan por la proyección, manipulación y recepción de móviles y objetos : recepciones, lanzar, golpear, batear, atrapar, rodar, driblar, etc...

TEMA 1.- La transposición didáctica, un marco para la actuación pedagógica del educador físico.

1.- ¿Que es la transposición didáctica? R= Son creaciones didacticas, de profesores teniendo como objetivo las necesidades de la enseñanza, las cuales sufren transformaciones con el fin de hacer apto los contenidos de saberes a contenidos a enseñar.

2.- ¿Qué son los objetos de saber en educación física? R= Son todos aquellos contenidos de aprendizajes que un profesor poseee y que los adaptara de acuerdo a caracteristicas de los alumnos con el fin de que se logre de una forma adecuada la enseñanza de esos contenidos.

3.- ¿Cuál es el objeto a enseñar? R= Es aquel aprendizaje que se propiorsionara a los alumnos de acuerdo a los contenidos, pero ya de una forma adecuada que facilite su aprendizaje.

4.- ¿Cómo construimos objetos de enseñanza? R= Planteando en los alumnos el problema que mas se les dificulte, observando en ocaciones para ver el cambio que van teniendo mediante el aprendizaje de la resolucion de tal problema.

5.-¿Qué papel juega el docente y el alumno en el proceso de la transposición didáctica? R= El docente juega el papel de analisisi del sistema didactico teniendo como fin el de estructurar adecuadamente el sistema de enseñanza, y por otra partel alumno juega el papel de receptor del contenido a enseñar siendo visible en el alumno los cambios positivos o negativos de acuerdo a la creacion del metodo de enseñanza.

Comentario de clase 5/02/10 Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje.

En la clase del día viernes cinco de febrero, analizamos el programa de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, esto con el fin de saber cuál es el propósito de dicha materia. El objetivo de la materia es que se adquieran conocimientos sobre como planear y evaluar de una forma adecuada las actividades dentro de la sesión de educación física, esto con el fin de que se aproveche el tiempo al máximo en dicha sesión. Otro de los puntos es el conocer los contenidos como planeación, evaluación por criterios, estilos de enseñanza, los cuales no serán útiles para saber que estilo se pueden dar en los distintos niveles, así como hablamos de analizar los juegos y canciones que se han adecuados para loa alumnos de distintas edades, con el fin de no hacer monótonas las sesiones de educación física o que no cumplan los objetivos adecuados por lo que analizaremos los distintos planes y programas de el nivel primaria y secundaria tales como el plan y programa del 93 (primaria), programa de la reforma (secundaria), programa de integración motriz dinámica, los tres ficheros del nivel primaria y los programas de educación física de 1º y 6º grado de primaria, reflexionando sobre las correctas actividades y objetivos que planearemos para nuestras prácticas en nivel primaria y secundaria.

Estrategias didácticas

Preescolar
Fabula motora
Cuento motor
Canto
Baile
Ronda
Juego tradicional
Secuencias didácticas
Sesión cerrada
Formas jugadas
Juegos naturales
Itinerarios didácticos rítmicos

Primaria

Sesión abierta 5º y 6º
Iniciación deportiva 5º y 6º
Juegos cooperativos
Juegos con reglas
Juego tradicional
Juego motor
Circuito de aventura
Secuencias didácticas
Sesión cerrada
Formas jugadas
Itinerarios didácticos rítmicos
Juegos modificados
Dramatización
Sociodrama
campamento
Paseo
Excursión
Torneo 5º y 6º
Club 5º y 6º
Canto 1º
Circuito de aventura
Secuencias didácticas

Secundaria

Sesión abierta
Unidad didáctica
Actividades alternativas
Circuitos de acción motriz
Juegos cooperativos
Juegos con reglas
Deporte educativo
Deporte escolar
Juego motor
Grandes juegos
Iniciación deportiva
Juegos simbólicos
Juegos modificados
Dramatización
Sociodrama
Acantonamiento
campamento
Gymkhana
Paseo
Excursión
Visita
Torneo
Club
Taller
Juego espontaneo
Juego dirigido
Circuito de aventura
Sesión cerrada
Secuencias didácticas

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