El día viernes 26 de febrero en la clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, analizamos ya de una forma estable el formato de planeación que llevaremos en la realización de nuestras prácticas, por lo que iniciamos con una actividad en equipo la cual tenía como propósito el estructurar una planeación de primer ciclo de primaria y otra para segundo año de secundaria estructurando la planeación de acuerdo a la estructuración ya vista en las sesiones anteriores. También analizamos de una forma global el formato de marco teórico, desde su estructuración (justificación, propósito, estilos de enseñanza etc.), analizando a lo que cada punto debe referirse, dejando el profesor una actividad de acuerdo a los niveles educativos que nos toco en equipo, aprendiendo un nuevo formato, así como su estructuración y llenado.
Formato de marco teórico
Justificación y descripción de la sesión.
Justificación y descripción de la sesión.
En la actualidad uno de los problemas que presenta en gran parte nuestro medio ambiente es la destrucción de la flora y fauna, así como de los animales que la habitan, principalmente por la contaminación en reservas naturales. Por lo que esta sesión de educación física trata de promover en el adolescente la conciencia del cuidado del ecosistema y de los animales y que más que hacerlo mediante actividades lúdicas que integren estos aspectos tales como el no tirar basura en los distintos lugares, sin olvidar el trabajo en equipo para mejorar la resolución de dicho problema.
Propósitos de la sesión.
Promover la actividad física para la salud en los alumnos de segundo año de secundaria fomentando la conservación del medio a través de juegos cooperativos.
Para quien está dirigida la sesión.
Para alumnos de 13 años, de segundo año de secundaria.
Las características de los alumnos.
Maduración física: Las fases sensibles en las capacidades físicas (coordinativas y condicionales) marcan diferencias entre hombres y mujeres; así en este periodo de vida, los hombres son más fuertes debido al incremento de la masa muscular, como la fuerza rápida, siendo posible el desarrollo de fuerza explosiva y la velocidad de reacción.
Las mujeres por su parte el desarrollo acelerado de su aparato cardio-respiratorio soporta más el cansancio en actividades de resistencia.
Maduración perceptiva: El aparato vestibular alcanza un desarrollo mayor obteniendo una respuesta motriz precisa con relación a las sensaciones recibidas por el exterior, por lo que es conveniente fomentar hábitos para la actividades físicas deportivas, tomando en cuenta la calidad de ejecución técnica.
Maduración cognitiva: Atraviesan por un periodo de inestabilidad, la cual puede resultar extremosa por lo que en un primer momento se oponen aquello que le resulta impuesto.
Maduración psicosocial: inestabilidad en sociedad por lo que resulta más conveniente las actividades en equipo, lo cual deberá lograrse a través de ejercitaciones recreativas y deportivas.
Estilos de enseñanza y su relación con las fases de aprendizaje motor.
Mixto
Fase ideomotora: presentación de la actividad por parte del profesor donde el alumno formará la imagen de esta con una demostración.
Fase gruesa: tratar de realizar las partes del juego, técnica deportiva o ejercicios al realizar.
Fase fina: el análisis de las distintas partes de un juego, técnica deportiva o ejercicios a realizar.
Por que eligieron estos estilos para la aplicación en la sesión.
Por que el alumno desarrollara el análisis de distintas partes del juego como las técnicas para poder ganar en los juegos predeportivos o deportivos.
Mis estrategias para inducir a los alumnos a la participación (parte inicial, medular y final).
Parte inicial:
Estrategia: Sesión cerrada
Pedir que los alumnos se desplacen por un área determinada en la cancha; moviendo cabeza, brazos, muñecas, girando cintura, así como estirar brazos, piernas caminando de cojito, después pedir que troten, marcar tres puntos en la cancha con conos y al escuchar nombrar bosque, selva o mar correr al cono marcado con este nombre.
Tiempo: 10 min.
Parte medular:
Estrategia: Juegos cooperativos
“Pase diez” formar dos equipos de igual número de participantes, con dos cajas marcar la portería y en el centro de estas afilar botellas, aventar la pelota al aire y el equipo que la tome debe realizar diez pases con sus integrantes sin devolverla al que la paso, realizando los pases entre todos los integrantes, al ejecutar los diez pases deben tirar a las porterías teniendo como fin tirar las botellas, gana el equipo que logre tirar las botellas del equipo contrario.
Tiempo: 15 min.
Parte final:
Estrategias: juegos cooperativos
Con los mismos grupos conformados en la otra actividad el objetivo será buscar alrededor del espacio una lista de objetos que se les presentaran ejemplo: una botella, hoja, tapa de botella, etiquetas de un color en especial etc. gana el equipo que presente todos los objetos mencionados en la lista.
Feed-back comentar con los alumnos que piensan de haber encontrado esos objetos tirados en su alrededor y no en el lugar que se debería.
Tiempo: 10 min.
Los materiales, didácticas y que voy a utilizar.
Pelotas material que servirá como un instrumento didáctico con el que los alumnos interactuaran, analizando de que formas pueden lanzarla, cajas con la que delimitaran las porterías botellas como los objetivos a derribar.
Referencia bibliográfica.
Secretaria de Educación Pública (1992) Telesecundaria educación física conceptos básicas, México, pp.14-15.
Secretaria de Educación Pública (2006) Educación Básica. Secundaria programa de estudio 2006, México.
Antología, planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje l, México, pp. 9-14.
Secretaria de Educación Pública (1996) Programa de integración motriz dinámica, México, pp. 138.
Secretaria de Educación Pública (2004) Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de las escuelas normales, México, pp. 157-165
Justificación y descripción de la sesión.
Propósitos de la sesión.
Fortalecer la interacción social de los alumnos de primer ciclo de primaria reforzando sus valores culturales a través de juegos tradicionales.
Para quien está dirigida la sesión.
Para alumnos de seis y siete años de primer ciclo de primaria.
Las características de los alumnos.
Maduración física: A esta edad los huesos, músculos, ligamentos y articulaciones del alumno no están firmemente desarrollados. Por lo que es recomendable utilizar como carga, únicamente el propio peso corporal del alumno.
Maduración perceptiva: El aparato vestibular no está lo suficientemente desarrollado como para pretender en todos los alumnos, una respuesta motriz precisa, con relación a la posición de la cabeza y las partes del cuerpo ante las sensaciones recibidas del exterior por lo que es importante la educación de los órganos de los sentidos, fundamentalmente (vista, tacto y oído).
Maduración cognitiva: La participación activa y creativa para solucionar problemas a un no está orientada lo suficiente en la exploración de posibilidades para obtener confianza y seguridad en sí mismo.
Maduración psicosocial: Su carácter egocéntrico lo limita para poder participar en grupos; sin embargo es capaz de establecer interrelación y compartir objetos por períodos cortos, situaciones que se deben aprovechar para favorecer la interacción social.
Estilos de enseñanza y su relación con las fases de aprendizaje motor.
Libre exploración
Fase ideomotora: El profesor puede dirigir la atención de sus alumnos.
Fase gruesa: El alumno realiza la actividad de acuerdo a sus posibilidades.
Fase fina: Cuando entra la intervención del profesor para hacer correcciones al movimiento y el alumno lo vuelve a ejecutar con un mínimo de errores.
Descubrimiento guiado
Fase ideomotora: El profesor plantea la pregunta, los alumnos buscan la solución, primero verbalmente.
Fase gruesa: Después de asimilarlo verbalmente, lo realizaran motrizmente.
Fase fina: El profesor debe corregir para exista pocos errores.
Por que eligieron estos estilos para la aplicación en la sesión.
Porque en esta el alumno actúa de una forma libre creando sus propios criterios en las actividades, ejecutando los movimientos e intensidad de acuerdo al ritmo que cada alumno presente; teniendo el profesor poca participación en dichas actividades, participando tan solo en la corrección de movimientos.
Mis estrategias para inducir a los alumnos a la participación (parte inicial, medular y final).
Parte inicial: preguntar a los alumnos ¿Qué es equilibrio?
Estrategias: Sesión cerrada
Tiempo: 10 min.
Parte medular:
Estrategias: Canto y juego tradicional
“Estatuas de marfil”, distribuirse por un área determinada, cantando las estatuas de marfil y al terminar adquirir una postura sin moverse, así sucesivamente, cambiando de distintas posiciones.
Tiempo: 15 min.
“Stop”, dibujar un circulo con nombres de países y seleccionar a un compañero que dirá declaro la guerra a mi peor enemigo que es ejemplo: Inglaterra, por lo que todos correrán y el alumno con el nombre de Inglaterra pisara el centro lo más rápido gritando “Stop” deteniéndose todos los demás y quedándose en su lugar sin moverse, por lo que el compañero del país de Inglaterra dirá cuantos pasos chicos o grandes, tendrá que dar para alcanzar al compañero que eligió, gana si llega al compañero con el numero de pasos elegidos.
Tiempo: 15 min.
Parte final:
Estrategias: Sesión abierta
Comentar con los alumnos que sintieron al correr y detenerse manteniendo el equilibrio. ¿Fue fácil? ¿Qué posturas realizaron con mayor frecuencia?.
Tiempo: 10min.
Los materiales, didácticas y que voy a utilizar.
Tarjetas de colores (verde, rojo, amarillo), material visual que servirá al profesor para guiar a los alumnos en la realización de la actividad y para el alumno le servirá visualmente para saber en que tiempo realizar lo indicado por el profesor.
Referencia bibliográfica.
Antología, planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje l, México, pp. 9-14.
Secretaria de Educación Pública (1996) Programa de integración motriz dinámica, México, pp.
69.
Secretaria de Educación Pública (2004) Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de las escuelas normales, México, pp. 157-165
QUE ONDA GERSON LE PUEDES PASAR MI LINK AL PROFE DE PLANEACION POR QUE NO TIENE MI BLOG PORFA http://20adalenef.blogspot.com/2010/02/cuadro-de-estrategias-didacticas.html ESTE ES PORFA HASTA LUEGO ATTE ADAL
ResponderEliminar